Description de la contribution

Projet découverte des métiers
Objectif 2- Que chaque élève construise son projet-
Donner de l’ambition aux élèves, qu’ils s’orientent en conscience


Programme d’actionsMoyens mis en œuvreIndicateurs retenus
- Ouvrir l’établissement sur le monde professionnel
- Poursuivre les actions telles que le « forum des métiers, les visites d’entreprises, le stage en entreprise en classe de 3 y compris pendant les vacances scolaires.
- Evolution du taux de fréquentation des élèves participant au forum des métiers.
- Nombre de stages effectués
- Permettre aux élèves et aux familles de connaître les formations
- travail au CDI ou en classe (notamment en 3e) sur l’orientation par le biais du site de l’ONISEP
- favoriser la découverte des formations par les « mini stages »
- communiquer auprès des familles et les informer des dates des portes ouvertes dans les différents lycées et autres lieux de formations
- Accueillir les anciens élèves pour présenter leur formation (notamment les Bac Professionnel pour les élèves qui souhaitent des études courtes)
- Nombre de conférence présentant chaque année des secteurs d’activité, des métiers, des formations.

- Suivi des cohortes d’élèves sortant du collège en 3e pendant 4 ans (→ BAC + 1)
- Poursuivre l'implication des parents comme cela se fait déjà dans les différentes actions : Forum des métiers et de l'orientation, les accompagner dans les différents parcours de leurs enfants...

Collège Jules Ferry – Mayenne
Parcours Avenir : préparer l’orientation post 3ème
des élèves de 3ème et de 3ème SEGPA

Les objectifs du projet d’établissement 2020/2024 du collège Jules FERRY – Mayenne sont les suivants :

- Ouvrir l’établissement sur le monde professionnel.

- Permettre aux élèves et aux familles de connaître les formations.

- Inclure les familles dans la vie du collège et les parcours de leur(s) enfant(s).

- Instaurer un suivi personnalisé « élève-professeur » pour chaque élève de 3e notamment pour faire face à l’orientation.

- Favoriser la découverte des formations par les « mini stages ».

- Communiquer auprès des familles et les informer des dates des portes ouvertes dans les différents lycées et autres lieux de formations.

- Accueillir les anciens élèves pour présenter leur formation (notamment les Bac Professionnels pour les élèves qui souhaitent des études courtes).

Phase 1 : Concertation initiale

Constats et manques :


1→ Freins liés à la faible mobilité des élèves et aux difficultés pour les familles de s’investir dans l’orientation de leur enfant et de répondre aux contraintes logistiques : transports, finances…
- Des choix d’orientation en étroite liaison avec la mobilité
- Beaucoup d’abandons en cours de 1ère année de CAP
- Des vœux d’orientation dictés par les parents et donc par la proximité des lieux de formation du domicile de la famille.
- Difficultés pour les familles à se rendre aux Portes-ouvertes des lieux de formations
- Une méconnaissance totale des moyens de transport possibles pour se rendre à Laval, Évron et les autres établissements…
- Connaissance des formations : il est difficile de motiver élèves et parents de participer à un mini stage, le transport et la logistique restent un frein majeur.
- Une méconnaissance totale, des élèves et des familles, des lieux de formation hors département ou académie : LP, CFA et EREA.
- Refus de l’internat post 3e pour des raisons financières, sans connaître réellement les tarifs et les possibilités d’aide.
- Des recherches de stage de plus en plus laborieuses :
- Peu d’investissement des familles et des élèves dans la recherche des stages
- Des familles et des élèves méconnaissant les actions, les attitudes qui peuvent conduire à l’obtention d’un stage
- Des élèves de plus en plus éloignés du monde du travail :
- Beaucoup de parents sans emploi qui ne connaissent donc pas : les exigences et l’utilité des stages et même des formations
- Des parents qui ont peu confiance dans le système éducatif

2→ Choix d’orientation peu cohérents
- Des rendez-vous orientation avec les familles durant l’année de 3ème qui peuvent se solder par des désaccords famille/élève, famille/professeurs...
- Des orientations par défaut en fin de 3ème (Par exemple MFR pour certains élèves).
- Des choix d’orientation très liés voire décidés par la famille.
- Une tendance des familles à ne pas croire en leur enfant.

3→ Méconnaissance des formations par les parents et les élèves
- L’apprentissage idéalisé par les familles et les élèves sans une réelle prise de conscience des uns et des autres des exigences de ce mode de formation.
- Différence entre apprentissage et formation en LP souvent mal connue des élèves et des familles
- Un manque de connaissance, des élèves et des familles, des lieux de formations : lycées, URMA, entreprises...
- Une totale méconnaissance des EREA par les élèves et leurs familles
- Peu de participation des familles de SEGPA aux portes-ouvertes des lycées professionnels...
- L’orientation peu être un sujet tabou ou absent dans certaines familles.

4→ Méconnaissance des métiers et des entreprises locales
- un manque d’ouverture quant aux métiers possibles

5→ Peur de l’internat
- Une peur des élèves et des familles vis à vis de l’internat
- Un internat présent dans l’établissement mais méconnu des élèves.

6→ Méconnaissance des professeurs des écoles de la SEGPA à propos des métiers, des formations et des différents modes de formations, ce qui n'est pas le cas au collège.
- Un manque de connaissances des professeurs des écoles sur les lycées professionnels et les EREA.
- Le collège et les professeurs tendent à penser à la place des familles.
- Les professeurs pensent connaître mieux que les élèves et les parents ce qui est mieux pour l’orientation de leur enfant.
- Les connaissances des professeurs à propos des lieux de formations et des entreprises sont souvent erronées dans ce domaine car en perpétuelle évolution.
- Une connaissance assez partielle ou inégale des élèves selon l’avis des professeurs.
- L’orientation reste le domaine des PLP qui encadrent les champs professionnels de la SEGPA, or, ces derniers ne doivent pas tout faire et le lien avec les PE doit être renforcé en vue d’une meilleure cohérence vis à vis des familles et des élèves. Nous devons éviter les différences de point de vue au sein de l’équipe enseignante qui peuvent entraîner des informations discordantes données aux élèves et aux familles.
- un dossier de CFG dont la constitution reste quand même chaotique, dont la répartition des tâches reste allouée aux PLP et peu formatrice pour les élèves. Il existe trop peu de lien avec les professeurs des écoles et les professeurs qui dispensent les cours des disciplines générales.


7→ La relation parents / élève / professeurs :
- Des contextes familiaux déterminants dans les choix d ‘orientation.
- Les informations sur les familles sont inégalement connues par les professeurs.
- Un manque de traçabilité des actions et entretiens déjà entrepris avec les familles et les élèves.
- Un climat de confiance parfois difficile à instaurer avec certaines familles.
- Les familles des élèves les plus « calmes » sont souvent moins connues par les équipes enseignantes et tendent à bénéficier de moins de temps d’entretien avec les professeurs.

Un projet pédagogique au service de la réussite de tous les élèves :
comment pallier les manques et constats observés

Constats et manques :Actions réalisées 2022/2023 :Freins identifiés :
1→ Freins liés à la faible mobilité des élèves et aux difficultés des familles pour s’investir pour l’orientation de leur enfant et à répondre aux contraintes logistiques de transports et financières…...- Découverte de tous les LP de la Mayenne et des CAP : LP Haut Anjou, LP Curie, LP Lesnard, LP Buron, LP Haute Follis, LP Vadepied, LP Vinci.

- Location de 2 mini-bus pour emmener les élèves de 3e et 4e (coût de 250€ par visite et par classe).

- Participation des élèves de 3e aux mini-stages dans les LP et à l’URMA.

- Informer les familles sur les dates des PO des LP et de l’URMA afin qu’elles y participent- Transports : les lignes régulières ont des horaires incompatibles avec les visites ou les mini-stages.

- Coût de transport important : capacité financière limitée du collège du fait de la baisse importante de la « taxe d’apprentissage ».

Mobilité réduite des familles
- Les LP d’Évron, Laval, Château-Gontier sont éloignés de Mayenne et difficilement accessibles en transport en commun.
- Pour les familles qui sont domiciliées dans le Nord Mayenne, cela occasionne des transports supplémentaires.
- Absence de moyen de transport personnel
- Les transports en commun sont peu utilisés ou mal connus des familles
2→ Choix d’orientation peu cohérents- Entretiens d’orientation d’une heure environ avec les familles ici, ni l’attitude en classe, ni les résultats scolaires ne sont abordés : 1h en 6ème (octobre), 1h en 5ème (mai), 2x1h en 4ème (mars et juin) et 2x1h en 3ème (novembre et avril)

- Les bilans des stages des élèves sont accessibles sur e-lyco
- Ces entretiens sont très utiles et riches d’enseignements mais aussi très chronophages : 95h d’entretiens en 2021/2021, répartis sur 6 professeurs, soit 16h par professeur.
En outre, ces entretiens demandent une formation des professeurs. En effet, ces temps d’échange seront déterminants et efficaces uniquement s’ils sont menés de façons à instaurer le dialogue, à recueillir la parole des parents et des élèves… C’est une attitude plutôt contre intuitive pour les enseignants et cela demande une réelle stratégie de leur la part.
3→ Méconnaissance des formations par les parents et les élèves- Visites des LP et bilan de ces visites par des textes et photos compilés sur un dossier individuel de l’élève sur e-lyco. Ce dossier est accessible aux familles.
- Peur des familles vis à vis des LP, souvent liées à leur propre vécu.
- Découvertes des EREA de la Ferté (61) et de Saint Barthélémy d’Anjou (49)
- Visite de la Maison des Compagnons à Angers (49)
- Faible utilisation d’e-lyco par les familles de SEGPA
- Accroissement des frais de transport
- Interdiction par le département d’utiliser les lignes régulières (Aléop) à certaines heures, ce qui oblige le collège à affréter un transporteur pour l’aller et/ou le retour.

- Absence de ligne régulière pour les départements voisins.
4→ Méconnaissance des métiers et des entreprises locales- Visites d’entreprises locales : Mayenne : Ets Martineau, Ets Cléret, Cuisines municipales. Les métiers de la forêt à Hardanges, Ehpad « La Providence » à Mayenne, Ets Leduc : Le Teilleul (50)- Coût de transport important ce qui nous cantonne souvent à visiter uniquement des entreprises à Mayenne
5→ Peur de l’internat- 2 nuits passées à l’internat de notre collège pour tous les élèves de 5e
- 2 nuits à l’internat dans un LP (Michelet à Nantes)- le coût des 2 nuits est important pour les familles 36€ pour les 2 nuits.
6→ Méconnaissance des PE à propos des métiers, des formations et des modes de formations- Une journée par an pour chaque PE au sein des LP du département et des EREA alentours- Transport des PE non pris en charge
- Surcharge l’EDT des PE
7→ La relation parents / élève / professeurs :- Entretiens orientations d’1heure environ avec les familles : ici, ni l’attitude en classe, ni les résultats scolaires ne sont abordés : 1heure en 6ème en octobre, 1h en 5ème mai, 2x1heure en 4ème en mars et juin et 2x1heure en 3ème en novembre et avril.- Surcharge l’EDT des PE
- Ces heures ne sont pas rémunérées ce qui peut remettre en question la pérennité du projet

Un soutien financier nécessaire :
le fonds d’innovation pédagogique

Dans le cadre de la réduction des inégalités : aide à l’orientation et la prévention du décrochage scolaire.

Dans le cadre du bien-être des élèves et de l’instauration d’une véritable relation de confiance avec les parents.